学好英语的几种方法

英语教学法 教学既是一门科学，也是一门艺术。“善歌者使人继起其声，善教者使人继其志”。怎样使人继其声、继其志，这便是教学的艺术。“良好的开端是成功的一半。”教师的循循诱导，能使学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功做好铺垫。因此，课堂导入的好坏是一节课成败的关键所在。那么，怎样使小学英语课导入得以成功呢？那么小编下面就给大家分享一些方法！

 

学好英语的几种方法有

 

以下列举几种方法：

一、积极提醒，回到课堂

小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，还没从课间游戏中收回心来。

教师应该提前进教室站在讲台上，学生看到英语老师来了，就知道下一节是英语，他们会立刻拿出书本，做好上课的准备。

如果学生在上课铃响之后才开始准备书本，这边急急忙忙，那边慌慌张张，教室里一阵骚乱，学生怎能把心收回来？

因此，教师要提前拿出一部分时间来提醒学生，让他们尽快把心收回到课堂上来。

二、伴随音乐，放声歌唱

小学生在幼儿园学到许多琅琅上口的儿歌，这些儿歌都是小朋友喜闻乐见的。

小学英语课本中也有许多非常动听的歌曲，例如："Good Morning! In the Classroom. My Father and My Mother.”等等。

教师应充分发挥音乐的优势。

在新授之前，放一段优美动听的音乐，让学生的身心得到放松。

也可以让学生放声歌唱，愉快的歌声带学生们轻松地进入课堂。

三、前后衔接，温故知新

前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课，在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进英语世界。

教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。

例如：在学习Book3 Unit7 Lesson19时，可以先复习以前所学过的数字表达法：时间表达法，电话号码表达法等等。

通过复习数字，引出关于Telephone Number这一课，这种前后衔接的教学方法，使学生抓住新旧知识之间的联系，从而更生动地“温故知新”，更积极地走进课堂。

四、通过图画，再现情境

课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。

色彩缤纷、栩栩如生的图画可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来，还可以帮助他们理解抽象的知识，培养他们的观察力、想象力和思维力。

例如：Book3, Unit16, Lesson17，用in、on、under、beside、behind、between等介词来表示物体的不同位置。

教师首先出示小狗相对于盒子的不同位置的六张图画，让学生观察，要求学生用英语说出图意。

这种不给学生固定主题让学生自由发挥的方法，给于学生足够的思维空间，进一步拓展学生的思路。

通过在观察的基础上的练说，使学生把语言训练和生活实践密切结合，又能培养他们的口头表达能力。

五、悬念诱导，吸引学生

悬念，也就是悬而未决的问题。

设置一些悬念，能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生对课堂的兴趣，学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案，思路就紧跟着老师。

例如：Book4 Unit7 Lesson19这一课是关于写英语信的，教师可以这样引导学生：

“Have you a pen friend?

Have you ever written to him or her?

Do you want to write to him or her?

Let&39;s write to your pen friend, ok?

Do you know who is Fang Ming&39;s pen friend?

What does he write to her?”

这时就很自然地转入了“英语信”这一课的学习。

这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉主动地走进课堂，使他们从一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。

但教师提问时，要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。

六、利用实物，加强直观

由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。

老师走进教室，从身后拿出一只可爱的玩具小熊，学生们能不睁大眼睛盯住他吗？老师趁热打铁地说：“Bear, bear, 小笨熊。”

听学生们不由自主地跟老师一起说：“Bear, bear,小笨熊。”

看，有的小淘气鬼还在表演呢！看那样子还真像只小笨熊！

教师应注意充分利用各种实物，如：文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。

这些现有实物的充分利用，不但从一开始调动了学生的学习积极性，使他们精力集中，为更好地完成整堂课的教学任务打基础，而且使学生的学习更贴近生活实际，为今后的英语交际作下良好的铺垫。

七、开展游戏，增强趣味

“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。

从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。

游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。

游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。

例如：教师一进课堂就宣布：“Let’s play a game, today!”同学们一起高呼：“Great!”

Listen, touch your nose!同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸鼻子最快的同学来发布命“Show me your foot!”同学们立刻把脚伸出来……

看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。

多给孩子们一些游戏、多给孩子们一些欢乐吧。

八、积极参赛，勇于夺冠

小学生好胜心强，教师在新课开始，引进竞争机制符合小学生可望获胜的心理，能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。

竞赛的方式包括看谁听得清、看谁说得好、看谁读得准、看谁写得好等等。

竞赛可以全班参加，也可以以小组为单位，还可以选代表进行。

例如：全班分成四大组，进行接力写单词比赛，第二位同学写的单词首字母必须和第一位同学写的单词的尾字母相同，假如第一位同学写的单词是take，那么第二位同学写的单词必须以字母e开头，如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。

对于竞赛获奖的同学予以一定的奖励，使学生感受到成功的喜悦，还能增强学生的参与意识和集体荣誉感。

 

如何学好英语的几种方法

 

1、情景教学法

 

在英语课堂上，老师们可以为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

 

2、音乐，律动教学法

 

Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲童谣。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。

 

 

 

3、全身肢体反应教学法 TPR

 

为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。

 

全身肢体反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。小柒曾经和大家详细解说过：英语教学法丨TPR教学法带给学生不一样的英语课堂。

 

它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。

 

 

 

4、童话剧教学法

 

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。

 

在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

 

5、直接母语式教学法

 

全英文教学给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。

 

 

6、自然教学法

 

在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。

 

因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。

 

教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。

 

在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。

 

 

7、游戏教学法

 

游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。

 

从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；

 

从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等。

 

课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。

 

这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。

 

 

8、戏剧教学

 

根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事改编成剧本。

 

在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。

 

通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。

 

 

9、三维重现教学法

 

 

 

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：

 

在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。

 

老师应针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。

 

10、联想教学法

 

Magic Structure是重点巨型扩充练习，根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为长时记忆。

 

 

11、语言经验教学法

 

如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。

 

老师应积极调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来写下来，语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

 

 

12、团体教学法

 

在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生的程度，将话题中所会运用到的词汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。

 

团体教学法能使学习能力提升的安全感（security）、能使学生投入在学习过程中的注意力（attention）、会把握机会练习的企图心（aggression）以及促成整合分析的鉴别力（determination）。

 

综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。

 

13、默式教学法

 

使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。