五年级语文教案上册下载

时间：2026-01-14 10:49:42 小龙语文说课稿

五年级语文教案上册下载篇2

慈母情深课文大家是否有阅读过的呢，有没有印象的呢。希望本篇文章对您学习有所帮助。我们来看看下文。

慈母情深

教学目标

1。了解梁晓声的文学常识。

2。有感情地朗读课文，把握课文内容。

3。通过对妈妈外貌、动作、语言描写的赏析，体会妈妈的慈祥与善良和“我”对妈妈的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点

体会妈妈的慈祥与善良和“我”对妈妈的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点

赏析课文对妈妈外貌、动作、语言描写。

课时安排

2课时

第一课时

一、导入课文

世界上只有一位最好的女性，她便是慈爱的妈妈。

世界上只有一种最美丽的声音，那便是妈妈的呼唤。

二、作者简介

梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集作品《天若有情》、作品《白桦树皮灯罩》、作品《死神》，中篇小说集作品《人间烟火》，长篇小说作品《从复旦到北影》、作品《雪城》、作品《年轮》、作品《泯灭》等。其短篇小说作品《这是一片神奇的土地》、作品《父亲》，及中篇小说作品《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、预习检测

1。给下列生字注音

祈祷（）疥疮（）怂恿（）

毡（）絮竹篾（）龟（）裂攥（）紧桀骜（）不驯

虎视眈眈震耳欲聋无地自容

失魂落魄无精打采一贫如洗

2。这篇文章主要讲了哪两件事？

一是妈妈为我讨回小人书，二是妈妈给我钱买了一本作品《青年近卫军》

三、小声朗读课文，体会慈母情深

1、课文在叙事过程中，对妈妈的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱妈妈的情感，勾画文中对妈妈外貌、动作、语言描写的语句细细体会。如

“背直起来了，我的妈妈。转过身来了，我的妈妈。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的妈妈的眼睛……”

“那一天我第一次发现，我的妈妈原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

相似的句子很多，如：

“妈妈说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（妈妈的辛苦和钱来之不易）

妈妈说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。（“搂”写出了妈妈对“”我的.疼爱。）

妈妈对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来！”（态度坚决。）

2、同学之间相互交流阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是一个的妈妈，这里用了描写”句式说话。

四、小结，板书：

第二课时

一、细读课文第一个故事，思考讨论以下问题：

1、在妈妈为我讨回书的过程中，“我”“葛里高利”和妈妈的情感发生了什么变化？表现了妈妈的什么性格？

2、妈妈为什么要如此坚定地帮我要回小人书？

（因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而妈妈她爱我，要维护孩子利益）。

3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？

（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的妈妈却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而妈妈失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的妈妈所感动。（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。

3、分角色朗读。

二、熟读“那是我第一次到妈妈为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

1、描写妈妈她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？

（本文描写妈妈她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见妈妈挣钱的艰辛，与下文妈妈毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了妈妈对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。）

2、文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？

（选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人。我目睹了妈妈的工作环境和劳动场景，深切感受到妈妈挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬妈妈。）

3、如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为妈妈”？为什么即使为妈妈也不能买“任何别的东西”？

（这句话是说，妈妈挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起妈妈，对不起妈妈浓浓的爱子真情。）

三、文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句。说说其特殊意味。

如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对妈妈深深的感激之情。

妈妈，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出妈妈第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。

四、词句品味、积累

1。找出文中的比喻句，体会其表达效果。可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”？

（“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。）

2。妈妈低声对我说：“数数。”语调很平静。

妈妈终于拉着我起身，昂然走下台阶。

注意：讨回了书，取得了胜利，妈妈没有笑容，也没说“谢谢”。

（“语调很平静”“昂然”表现出妈妈讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。）

3。但我想有一本作品《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。

揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出妈妈挣钱的不易。

“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

4。体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。

“我想我不能再对……说一一……”蕴含着妈妈无比坚定的意念，一定要讨回自尊。

“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着妈妈挣钱的艰辛。

5。妈妈说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品味。

连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了妈妈为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。

五、拓展：阅读作品《妈妈》，谈谈感受。

六、作业：给妈妈写封感谢的信。

五年级语文教案上册下载篇3

教科书分析：

1、课文是一篇民间故事，讲叙了善良的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己变成了一块石头，人们因此世世代代纪念他的故事。课文语言平实浅白、通俗易懂。课文围绕海力布“舍己救乡亲”的主题思想，娓娓讲述了海力布的三件事情：一、海力布平时热心助人；二、海力布救了龙王的女儿，得到了老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石；三、海力布为了挽救乡亲们生命，不惜牺牲自己，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。

2、课后练习1“说说课文写了海力布的哪几件事”，属于梳理课文条理，了解课文内容的练习，是课后练习2创造性复述的前提，可在粗知课文大意后，组织教学落实。

3、课后练习2，是转换叙述人称的创造性复述学习训练，是本课学习的重点，也是难点，同时又是“学阅读”到“学表达”的训练，因此要做好任务分析，考虑学生原有基础，安排合理的教学步骤环节落实和突破。

4、课后练习小练笔，是“学阅读”到“学表达”的训练，即要通过阅读了解课文内容，讲述的顺序，然后进行缩写（简要介绍）。要注意：一、“缩写”是新的知识能力学习，也是本单元重点教学目标，这次的缩写是为单元习作“缩写故事”做铺垫，因此，教学中要注意通过具体的例子，让学生初步知道什么叫缩写（简要介绍），怎样缩写（简要介绍）；二，把握“小”这个要求，在一段话中，能把故事按顺序，讲完整清楚，也就达标了。

学情分析：

1、通过第二学段的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力，这些是落实这一课课后练习1的有利条件，可比较放手进行学习训练。

2、从二年级上学期到四年级，学生通过读诗句，想画面，再用自己的话说一说，以及读描述句段想象画面等的学习训练，学生已经了解创造性复述的要求和进行了实践训练。而且，在三上课文《掌声》的学习中，也尝试用转换叙述人称“我”进行了创造性复述；在三下第八单元的复述学习训练中，学习训练了用自己话转述别人的话的能力。这些都是学生学习训练创造性复述的起点和基础，应充分利用。

教学目标：

1、能正确认读“酬”等4个生字新词，能正确读写“酬”等11个字和“猎物”等18个词语，并联系上下文理解词义。

2、能用比较快的速度默读课文，梳理课文条理，说说课文写了海力布哪几件事。

3、尝试用海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，学习创造性复述。

4．能根据课文内容，用一段话简要介绍那块叫“海力布”的石头。

重点教学目标：

教学目标2、3、4。

难点教学目标：

教学目标3、4。

教学准备：

教师：“酬”等4个会认读的字的字卡，教学PPT。

学生：每人一套“酬”等4个会认读字字卡。

教学时数：

三课时。

教学过程：（注：1、教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2、学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

第一课时

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

2、反馈指导。（PPT出示单元导读）

预设：

这个单元学习的课文都是民间故事的课文。

这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，了解课文内容，创造性地复述故事；一个是习作的目标提取主要信息，缩写故事。

3、小结：对了。这个单元的课文都是民间故事的课文。民间故事是一种口头艺术，通过人们口耳相传流传下来，寄托了人们朴素的愿望，是老百姓智慧的结晶。学习这些课文，我们要了解课文内容，进行创造性复述的学习训练；还要学习如何提取主要信息缩写故事。

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们要学习的第一篇民间故事讲述的是一个什么样的故事，表达了人们怎样的愿望，好吗？

板书课题：9 猎人海力布

2、齐读课题。

3、释题。

提问：同学们，通过课题，我们可以知道这个民间故事的什么信息呢？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这个民间故事的主角叫海力布，他是一个猎人。）

4、明确课文主要教学目标。

导语：通过课题，我们知道。那么，这个民间故事讲述了一个什么样的故事，表达了人们什么样的愿望呢？让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了创造性复述的实践训练，就都知道了。

二、指导预习，粗知课文大意。

（一）指导预习。

1、出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思考：课文讲述了猎人海力布一件什么事情？然后用一两句话说说课文的大意。

（4）根据课文插图猜猜课文讲的民间故事流传在什么地区？

2、反馈指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“酬”“誓”。

（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、迟延、后悔、帮扶”，复习认读。

提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

个体操作，同桌交流预习任务3。

4．反馈指导。

指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

5、反馈预习任务4。

预设：根据课文插图，课文讲的民间故事流传在蒙古族地区。

（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

1、反馈指导预习任务3。

预设：

课文大意：猎人海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头。

2、小结：这是一个流传在蒙古族地区的民间故事，讲述海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头这样的一个故事。那么，故事要表达了人们什么样的愿望呢？我们先梳理课文条理，了解课文内容，然后再去探讨。

三、梳理课文条理，了解课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。

（一）梳理课文条理，了解课文内容。

1、出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写海力布为了救乡亲们的生命变成了一块石头的，然后用“‖”把课文分成五个部分，概括各部分主要意思。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）

预设：

第一部分：第1自然段；主要意思：我国的一些地区流传着一个民间故事。

第二部分：第2自然段；主要意思：猎人海力布平时热心助别人。（板书：热心帮助）

第三部分：从“有一天”到“就回家了”；主要意思：海力布救了龙女小白蛇，得到老龙王送他一颗能听懂动物语言的宝石。（板书：救龙女得宝石）

第四部分：从“海力布有了这颗宝石”到“就变成了一块石头”；主要意思：海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（板书：救乡亲变石头）

第五部分：最后两个自然段；主要意思：乡亲们得救了，世代纪念海力布。（板书：得救纪念）

3、出示任务：用比较快的速度默读第四部分，想一想：这一部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？

个体操作，同桌交流。

4、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）

预设：

第四部分先讲海力布有了能听懂动物话的宝视达的猎物就更多了。一天，他听到了鸟儿说今天晚上会山崩水淹的话。接着讲海力布急忙跑回家劝说大家搬走，可是大家不相信他的话。最后讲海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。（分别板书：听到劝说说出变成）

5、出示任务：借助各部分主要意思，说说课文主要内容。

个体操作。

4、反馈指导。

预设：

我国的一些地区流传着这样一个民间故事：从前，猎人海力布平时就很热心助别人。有一天，海力布救了龙王的女儿小白蛇，老龙王送给他一颗宝石，这是一颗能听懂动物说话但不能把话告诉别人的宝石。过了几年的一天，海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，自己却变成了一块石头。乡亲们得救了，世世代代纪念海力布。

（二）说说课文写了海力布哪几件事。

1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，了解了第四部分的具体内容，把握了课文的主要内容，对课文内容有了一个比较深入的了解，那么，你知道课文写了海力布哪几件事吗？

出示任务：根据课文内容，说说课文写了海力布哪几件事。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

预设：

根据课文内容，课文一个写了海力布三件事：一、海力布平时热心帮助别人；二、海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了一颗能听懂动物话的宝石；三、海力布为了挽救乡亲们生命，说出从鸟儿那里听到的山崩水淹的消息，变成了一块石头。

四、小结：（学习状况和知识能力点）

板书设计：

第二课时

一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容。

提问：谁能说说课文的主要内容？课文的第四部分先讲什么，再讲什么，最后讲什么？（以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）

二、感悟故事主题思想。

1、出示任务：你认为海力布是一个什么样的猎人？结合课文一两个内容，说一说自己的看法。

个体操作，四人小组交流。

2、反馈指导。

预设：

（1）心地善良；课文内容：热心帮助别人，总把猎物分给大家，自己只留下很少的一份；救小白蛇，锄强扶弱；不要珍宝，只要能听懂动物话的宝石，为的是能多打猎物分给大家；听到鸟儿说山崩水淹的话，就急忙跑回家催促大家赶快搬走。

（2）舍己为人；课文内容：为了把搬家的原因说清楚，救乡亲们的生命，海力布把听到鸟儿说话的事情的来龙去脉，原原本本照实告诉大家，变成了石头，牺牲了自己，救了乡亲们。

3、小结：民间故事通过口耳相传而流传于世，寄托着人们善良美好的愿望，民间故事《猎人海力布》就塑造了一个心地善良、舍己救人高大的英雄形象，表达了人们对这样的人的价值认同和尊敬的情感。

三、创造性复述学习训练。

（一）复习唤醒

1、导语：上一节课，我们读懂了课文了解了课文内容，这节课我们就要进行新的学习训练了。首先是试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。也就是说，我们要把自己设想成《猎人海力布》中的人物：海力布或乡亲们，以他们的口吻来讲这个故事中的一个部分。转换叙述人进行讲述，我们在三年级也尝试进行过一些学习训练，我们先来复习一下吧。

出示任务：（PPT出示三下第八单元语文园地词句段运用练习）照样子，用自己的话转述别人说的话。

个体操作。

2、反馈指导。

预设：

句子1：裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。

句子2：老婆婆说，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3、小结：用自己的话转述别人的话，也就是把自己当做故事中的人物讲述，要注意话中人称的变换。

4、出示任务：（PPT出示三上《掌声》第3自然段和课后复述练习）如果你是英子自己来讲这个故事，会怎样讲述这个自然段呢？

个体操作。

5、反馈指导。

预设：

我犹豫了一会儿，……在掌声中，我的眼泪流了下来。……开始讲述我自己的一个小故事。故事讲完了，……

6、小结：这是一个把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事的练习。这种练习，除了要注意人称的变换，还要根据叙述人称变化的实际，增删个别的细节内容。例如“她的普通话说得很好，声音也十分动听”是同学们对英子的评价，如由英子自己讲述就不合适了，所以就要删掉。

（二）创造性复述学习训练。

1、导语：通过以上的两个复习，我们知道，把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲故事的一些注意的地方和做法，接下来，我们就一起学习训练吧。

出示任务：试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。注意保留原来的意思，做到语句通顺连贯。（提示：一、两个人物角色都试着讲讲，用“我”代替海力布讲述，用“我们”代替乡亲们讲述；二、可适当增删细节内容）

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

先反馈指导以海力布口吻说，然后反馈指导以乡亲们口吻说；

每角色指名两三人说后，根据评议后个体再练说，再反馈指导。

评议标准：

（1）保留原来的意思；（2）语句通顺连贯；（3）人称替换准确完整；（4）增删的细节内容恰当。增删举例：A、“我听到这个消息，大吃一惊，脸色都变了，急忙跑回家对大家说”B、“大家听了，睁着大眼睛，露出惊诧的神情问，住得好好的，为什么要搬家呢？”C、“我跺着脚，焦急地催促大家，可是谁也不相信我。”

3、小结：把自己设想成故事中的人物，以他们的口吻来讲故事，是创造性复述故事的一种做法。这种做法，要注意做到（1）人称替换准确完整；（2）增删的细节内容恰当；（3）保留原来的意思；（4）语句通顺连贯。

四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

五、写字教学。

（一）字形教学。

1、PPT示会写的字，读一遍。

2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3．反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：叮（叮嘱）钉（铁钉）谎（茅亭）慌（慌张）

4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

例：“嘱”，最后的三笔是竖、提、点；“谎”右边中间是“亡”不是“云”；“延”注意写好建字底。

（二）写字指导。

1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

2、各写一个，反馈评议。

3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。

板书设计：

第三课时

一、复习

提问：谁能说说课文的主要内容？（预设：见第一课时教学过程。）

二、小练笔

（一）审题明要求。

1、出示任务：（PPT出示小练笔题目）读读题目，想一想：这次小练笔要求写什么内容？有些什么具体要求？

个体操作。

2、反馈指导。

预设：

内容：给那块叫“海力布”的石头写一段它的来历的话。

具体要求：（1）根据课文内容；（2）简要介绍。

提问：谁能说说“简要”是一个什么要求吗？（指名回答。预设：“简要”的要求是简单地把握要点。）

3、小结：对了。这次小练笔是要求我们对课文内容简单地把握要点写一段话，介绍“海力布”这块石头。

（二）确定要点。

1、导语：“要点”是指内容中最主要的，缺了的话别人就不清楚明白的内容。那么，要介绍“海力布”这块石头，课文中的哪些内容是最主要的，缺了的话别人就不清楚明白呢？

出示任务：用比较快的速度默读课文，找出要点内容，做上记号。

个体操作，四人小组交流。

2、反馈指导。

预设：

（1）从前；热心帮助别人。（板书：从前热心帮助）

（2）有一天；射老鹰救小白蛇；得到老龙王送的能听懂动物话的宝石；小白蛇叮嘱，如果把动物的话告诉别人，就会变成石头。（板书：有一天救得到会变成）

（3）几年后的一天；听到鸟儿说今天晚上会山崩水淹；跑回家劝说乡亲们搬家，乡亲们不相信；海力布想到不能再迟延了，只有牺牲自己，就把听到鸟儿话的来龙去脉告诉了乡亲们；话刚说完，海力布就变成一块石头。（板书：几年后的一天听到劝说告诉变成）

（三）构思说话，相互交流。

1、导语：我们把握住了课文要点，但是，怎样才能连成一段通顺连贯的话呢？

出示任务：想一想，怎样把这些要点连成一段通顺连贯的话，自己先说一说，然后与同桌交流。主要做到：

（1）要点齐全完整；

（2）语句通顺连贯；

（3）符合介绍的文字、语气要求。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

指名两三位同学说，以上面三个标准师生评议。

（四）写作，交流，誊抄。

1、出示任务：根据评议，想想自己说的那一段话还需要修改些什么，然后把它写下来。

个体操作，同桌交流。

2、反馈指导。

指名两三位同学汇报，以上面三个标准师生评议，重点评议后两个要求。

3、出示任务：根据评议修改，然后誊抄清楚。

三、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）

四、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：

以海力布或乡亲们的口吻，给家人讲一讲这故事，然后说说自己的感受体会。

板书设计：

五年级语文教案上册下载篇4

【教学目标】

１、认识３个生字，理解词语失魂落魄、龟裂、竟然等。

２、有感情地朗读课文。

３、体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重点】

体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【设计理念】

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据本文的特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重阅读是学生的个性化行为。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，想象写话，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

【教学过程】

一、课前谈话

播放歌曲，听出来了吗，这是什么歌？怎么听出来的。

今天，我们就来学习一篇关于母爱的文章。

二、检查预习

出示词语：失魂落魄、疲惫、龟裂、攥。

理解失魂落魄。

三、学习课文１～４自然段，感受家穷

读读课文１～４自然段，说说我为什么事而失魂落魄？

重点学习句子：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

四、学习５～２９自然段，感受母爱

１、自由读５～２９自然段，引导学生从以下方面体会慈母情深：

⑴慈悲母瘦小苍老的形象。

⑵慈母肩负的生活压力。

⑶慈母艰辛忙碌的工作。

⑷慈母伟大无私的付出。

２、学习竟然感受母爱：

竟然是什么意思。透过竟然你感受到什么？

寻找文中的.意外之事。

写话说话感受母爱：

⑴我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：

于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

⑵那天，母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱，深情地对我说：。

３、交流。

五、结课激情，升华情感

介绍我的成就，抒发情感：

是啊，母亲把孩子生下来只有一个目标──要尽自己的能力爱护孩子，让他有出息，过上自己觉得最幸福的生活。这一切的恩情我们怎能忘却呢？我知道此时此刻，你们正想着自己的母亲，孩子们就让歌声带去我们对母亲最真挚的祝福，和最衷心的感谢吧！

五年级语文教案上册下载篇5

一、教学设想

1、课文内容分析

《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中同学讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让同学读来索然无味，自然也就无法激发同学对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自身谈活，一下子抓住了同学的心。在整篇文章中，完全是对自身亲身经历的讲述，让同学在读的过程中跟随冰心奶奶生长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了同学的心中，让他终身难忘。

2、要达到的课标要求

通过学习这一课，我们的目的是：

①激发同学对语文学科的兴趣，培养同学自主、合作、探究的语文学习方法。

②培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

③锻炼同学无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

3、教学方式采用座谈的形式较好，可以给同学更大的想像、发挥空间，培养同学自主学习的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。

二、教学步骤

（一）导入新课

可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。

例如：

谜语

千层宝典一翻开，

黑白纵横一排排，

历代住事它记载，

知识没它传不开。

名言：

1、书是传达知识的工具。

2、书是人类进步的阶梯。

（二）阅读理解课文

1、请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约7分钟）

活动目的：

让同学了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养同学快速阅读的能力。

2、问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予褒扬）

（1）冰心奶奶读书的体会是什么？

（2）哪些内容可以说明“读书好”？

设计说明：此环节可以培养同学的团队精神，调动同学学习的积极性，锻炼同学快速筛选信息的能力。

参考答案：

（1）读书好，多读书，读好书。

（2）

①读书可以获得美的享受。

②读书可以扩大知识面。

③读书对写作有很大的协助。

④读书有助于提高人的品德。

（三）师生座谈

设计说明：（因为这是一个比较轻松的话题，课堂形式可以采用圆桌会议来安排，这样不只有利于同学陈说自身的见解，也有利于在开学之初拉近师生之间的距离，增进相互的亲近感）

1、为了活跃气氛，教师可先带头讲一下自身的读书体会。

2、同学之间交流发言。（在此过程中教师要恰当引导）

和课堂发言实例：

同学1：看了冰心奶奶写的《忆读书》后，我也有了自身看法。我想说一说小时候看的第一本连环画《三国演义》，刚一看马上就被里面的英雄人物吸引了，关羽、诸葛亮……。我最佩服诸葛亮足智多谋、运筹帷幄，三气周瑜，借东风大败曹操，真是让人佩服不已，从那以后，我就经常看历史故事，对我国的历史也就略有了解。

同学2：我也认为看书比看电视好，书里面写的优美的句子、情节，在电视中是无法表示出来的。只有自身体会。我还记得，老师给我们朗诵的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描写“月光洒在那一片叶子和花上……是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描写呀！我觉得我的欣赏水平有了很大的提高。

同学3：就是，多读书对写作也有很大的协助。我上小学时，妈妈经常给我买各种书籍，比方：《安徒生童话》，《格林童话》，还有《小同学作文》，各种报纸杂志，我的写作水平有了很快的提高。五年级时，我的作文还获得全国小同学征文竞赛优秀奖呢。

五年级语文教案上册下载篇6

教学目标：

1、知识与技能

（1）认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

（2）有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

（3）通过对母亲外貌、动作，语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2、过程与方法

（1）抓住描写母亲外貌的语言，体会母亲的深情。

（2）有感情地朗读课文，在读中悟情。

3、情感、态度与价值观

体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发学生对母亲的热爱。

重点难点：

1、通过描写母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激热爱与崇敬之情。

2、通过有感情的朗读体会母亲的深情。

教学准备：

多媒体课件

课时划分：

一课时

教学过程：

一、谈话导入新课：

1、谈话：同学们前几天我们学了课文《地震中的父与子》感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量，母爱又是如何深沉的呢？请你们先读读冰心的一首小诗（课件出示）母亲是那个永远在你需要的时候站在你面前的.人。今天我们就来读一读梁晓声的《慈母情深》，一起感受母爱的无私。

2、板书课题，齐读课题。

3、说说你对课题的理解。

4、作者简介（课件出示）。

二、初读课文，整体感知。

1、提出要求，学生自学。

（1）借助工具书，把课文读正确，读流利。

（2）从课文中圈出生字，多读几遍。

（3）思考：课文主要讲了一件什么事。

2、汇报自学情况

（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

（2）指名分自段朗读课文，同学相互正音。

（3）交流课文主要讲了一件什么事？（先同桌相互说说，再指名汇报）。

三、默读课文，初步感受情深。

1、提出要求，学生默读。

（1）默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几遍。

（2）在旁边写上你的感受与体会。（注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。）

2、指名读找出的重点句。

四、品读课文，体会母亲的深情。

1、从母亲工作辛苦体会母亲的深情。

（课件出示）七八十台缝纫机发出的噪声，震耳欲聋。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

“有事快说，别耽误妈干活！”

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）指名读这些句子，并注意加点词语。

（2）说说自己的体会。

（3）提问：①“震耳欲聋”是什么意思，在文中说明什么？② “极其”说明了什么？③为什么母亲是“疲惫的眼睛”？④从哪些词语看出母亲没有停下手中的活？

（4）师小结：为了一家人的生活，母亲不停片刻，拼命挣钱。挣钱是多么的不容易啊！在这种情况下母亲还让我买书，真是慈母情深啊！

2、从家境贫寒与母亲为“我”买书体会母亲的深情。

（课件出示）连破收音机都已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（1）指名读，并注意加点的词语。

（2）说说自己的体会。

（3）教师引导讲解：“龟（jun）裂”是什么意思。

“连……都……”说明了什么？（家境贫寒）“揉得皱皱的”说明什么？（再次说明了家境贫寒）。

3、从母亲为“我”爱看书而兴奋体会母亲的深情。

（1）在文中找出对于“我”提出买一本小说的要求。其他母亲的看法。

（2）指导读出不满的语气。

（3）（课件出示）：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴地他爱看书的”。

（4）引导讲解：“挺高兴”说明什么（母亲为我爱看书兴奋不已）谁能将母亲的这份兴奋读出来呢？（指名读）

4、师小结：虽然家境贫寒，母亲工作辛苦，挣钱不易，但母亲毅然为“我”买书，为“我”能够看书兴奋不已，多么深沉的母爱啊！

五、再读课文，感受“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

1、用自己喜欢的方式读课文，找出表达“我”对母亲感激、崇敬与热爱之情句子。

2、指名读。

3、（课件出示）：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

那天, 我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

4、交流感悟：文中作者多次深情地呼唤“我的母亲”这无声的呼喊，有“我”对母亲的愧疚，对母亲深深的敬意与无比的热爱，所以（课件出示）我想，我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是母亲。（母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让“我”买书，让“我”满足了读书的强烈愿望。“我”如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。）

六、总结、拓展延伸

1、师：读完课文，谁都会为母亲的深情感动，在日常的生活中你有没有体会到来自母亲的那份深情呢？谈谈你的感受。（生自由说）

2、师：看来天下的母亲都是一样，都有对子女的一份深深的爱。

七、布置作业：

1、阅读冰心的《纸船--寄母亲》，并在小组内谈谈读后感受。

2、有感情地朗读课文，背诵文中你喜欢的段落。

3、搜集歌颂母爱的诗歌，选择其中的一首默写下来。

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教学目标

通过“听读——散读——朗读——配乐读”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

语文基础知识积累目标

1.“心往神驰”的含义和“驰”的字形。

（1）心往神驰：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心动神驰”、“意往神驰”之解。往，去。驰，飞驰。

（2） “驰”的字形：“马”字部首，合体字，左右结构。

2.注音：

酷爱 ku ai 笸箩 po luo 堆砌 dui qi

3.词语“一知半解”、“人情世故”的含义：

（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。

（2）人情世故：为人处世的道理。

4.积累含哲理的语句：

（1）天下大势，分久必合，合久必分。

（2）物怕比，人怕比，书也怕比。

（3）读书好，多读书，读好书。

5.文学常识：

（1）古代四大名著；

《三国演义》明朝罗贯中

《水浒传》明朝施耐庵

《红楼梦》清朝曹雪芹

《西游记》明朝吴承恩

（2）《聊斋志异》清朝蒲松龄

（3）《茶花女遗事》法国小仲马

（4）《声声慢》宋朝李清照（1084——1155），宋代女词人。号易安居士，故在文中又称李易安。历城（今山东济南）人。词风婉约，是婉约派的重要作家。

（5）《满江红》宋朝岳飞抗金名将

（6）冰心（1900——1999），现代女作家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建省福州人。她的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》曾入选中小学语文课本。著有《冰心散文选》等。

突破口

你如何理解作者所说的“读书是我一生中最大的快乐”？

课时布置：一课时

一.导入：请你说出有关读书学习的名句，并说说你的体会。

…… ……

二.教师范读、同学边听边散读课文，整体感知，考虑：作者向我们叙述了怎样一件事？

同学简要概述课文内容：文章回忆了作者从小到老喜爱读书、喜欢阅读文学名著的兴趣。并且告诫后辈：读书好，多读书，读好书。

三.体验文本，品味语句（同学诵读2——11段，也可以师生共读，研讨如何读出情感），理解课文：

（同学默读课文，并圈划文中给自身留下深刻印象的语句。交流时说出为什么有深刻印象？）

1.如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床”？

动作、神态描写，表示出“我”对《三国演义》这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。

（揣测人物心理：假如作者不听母亲的催促，含泪上床，会如何用语言打动母亲，同意作者再看一会儿《三国演义》？）

2.如何理解“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读书时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢了”？

对自身所崇敬的英雄人物之死而悲伤，表示“我”对阅读英雄人物书籍的极大热情。

（设想一下，我哭的内容。）

3.文中语句“那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看……”，为什么？

叙述“我”对外国小说的阅读兴趣，迫切了解外国的人情世故。

4.提出突破口，如何理解“读书是我生命中最大的快乐”？

和自身的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自身的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。

四.接力朗读文本，感悟文本，适时交叉口语交际设计（阅读12——15段）：

1.作者晚年的阅读，自认为“书看多了，我也会挑选、比较。”你是如何理解这句话的呢？

从文中“精彩的《西游记》”与“烦琐的《封神榜》”；“栩栩如生的《水浒传》”与“索然无味的《荡寇志》”等词句中理解。揣测出作者挑选书的规范是：

（1）情节精彩（2）人物生动（3）语言质朴（4）感情真挚

2.作者认为“读书好，多读书，读好书”，请你解释这句话的含义。联系这句话，请你谈一谈，你认为该如何读书？

读书好：倡议大家读书，读书有益。

多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。

读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。

总之，读书是好的，但读的不多，或者读书没有选择，都不是真正的读书。

（第个问题略）

五.配乐朗读文本，质疑文本：

第14——15段旨在指导少年儿童读书，不属于作者回忆读书的内容，能否删去？为什么？

不能删去。因为这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。

六.安排回家作业：

1.造句：一知半解——

堆砌——

2.请你告诉我们：你读的第一本有趣的书是什么书？你最喜欢的书是那一本？你最受益的一本书是那一本？为什么？

3.冰心的读书经历给了你怎样的启示？写一篇三百字左右的短文。

（第一、二题全班同学都做，第三题给有较好读书能力的同学做）