小学六年级语文《口能言之，身能行之》备课教案

《口能言之，身能行之》是一篇极为短小却很有通理的古文。文章根据人的“言”和“行”，把人分成四类：国宝、国器、国用、国妖。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《口能言之，身能行之》备课教案，希望能帮助到大家!

小学六年级语文《口能言之，身能行之》备课教案一

教学目标：

1、 熟悉、背诵课文。

2、 简单了解荀子生平。

3、 学习用现实生活中的实例来说明课文阐述的道理。

教学重点：

熟读背诵课文。

教学难点：

用自己的生活实例，用语言表达对人的启发中“言”与“行”的看法。

教学准备：

课前收集有关荀子的生平。

教学过程

教师活动

学生活动

策略说明

一、交流信息

揭示课题。

1板书：言行一致，谁能说说你是怎样理解这个词的?

2引出中国古代有个名叫荀沅的人就在《口能言之，身能行之》中提出类似的现象。

板书：口能言之，身能行之

1齐读板书。

交流各自理解。

2齐读课题后交流有关作者的资料。

用成语作引子导入本课的主题。

检查学生课前准备的情况。

二、学习课文

理解内容

1过渡：那么荀子是怎样说的?自读课文，理解内容。

2提问：荀子根据什么标准，把人分成几个阶段?对这几种人分别采取什么态度?

3思考题：假如你是一个广纳人才的人，面对“口不能言，身能行之”和“口能言之，身不能行”，这两种人，你会作出如何的选择?为什么?

1借助注释和工具书自学课文。

2集体交流。

3自由阐述自己的观点。

继续培养学生借助注释和工具书独立阅读浅显文章的能力。

创新机会，让学生充分发表自己的见解，表达自己的感悟。

三、熟读背诵

增加积累

1谁能看着板书，把课文背出来?

2请各学生尝试。

1准备试背。

2积极参与。

设置铺垫、降低难度，使学生参与，应当完全背诵积累。

四、送你两句话

板书荀子的两句话：

锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。

青，取之于蓝而青于蓝：冰，水为之而寒于水。

1抄录。

2齐读并试背。

增加学生的文化积累。

小学六年级语文《口能言之，身能行之》备课教案二

一般常态教学目标：

通过“读—述—析 ”的形式，让学生能够用自己的语言讲述这个故事，理解本文的写作特色，学习先作分析再下结论的说理方法。

基础知识积累目标：

积累重要的文言实词( 器、用、恶、妖等)，结合上下文，理解词语的意思。

阅读需要突破的核心问题设计：

荀子是怎样一步一步分析“言”和“行”的关系?他认为“言”和“行”之间是怎样的关系 ?

口语训练的设计：

有感情的朗读，背诵。结合自己的生活实际说说“行”应该包括哪些内容|?

写作训练的设计：

把本文改写成一篇现代汉语的议论文。

教学过程：

一、 导入：

让学生交流其预习作业：查找关于荀子的资料。

二、 自读课文：

1、 借助注释和工具书自读课文。

2、 交流互答自读中的困难、

3、 梳理积累重要的实词。

三、 复述课文：

请学生尝试用自己的话来复述本文(先小组讲述再抽选讲述)。

四、请学生思考、讨论 ：(1) 作者将“言”和“行”的表现分成了几类?(明确：四类)

一、 能言、能行

二、 不能言、不能行

三、 能言、不能行

四、 言善、行恶

(2)对这四种情况作者分别是什么态度?(请分别用一个字概括)

明确：敬、爱、任、除

(3)我们很容易看出作者对“能言、能行”者的赞美和“言善、行恶”者的厌恶，那么另外两种人作者是否全盘肯定或者全盘否定呢?为什么?从中你明白了什么?(学生讨论交流)(明确：辨证的看事物，取长补短)

五、口语训练：说说荀子认为“言”和“行”应该是怎样的关系?你如何认为?

结合日常生活：说说文章中的道理。

六、熟读、背诵本文：品味本文“先分析再下结论”的说理方法。

七、作业：

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