《囚绿记》高中语文教学教案
《囚绿记》是现代作家陆蠡于1938年创作的一篇散文。此文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”.接下来是小编为大家整理的《囚绿记》高中语文教学教案，希望大家喜欢!
《囚绿记》高中语文教学教案（篇1）
教学目标：1、了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2、体会“绿”的象征意义及托物言志的写法。?
3、树立做“被囚”而“永远向着太阳生长”的“常春藤”的人生信念。
一、导入：
绿色是生命之色，绿色是希望之色，哪里有绿色哪里就有生活的情趣 ，哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。 今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。
二、作者简介?
陆蠡(li)字圣泉，生于1908年，原籍浙江天台，现代散文家、翻译家。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文，1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译，1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋战争爆发后，他在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。?
陆蠡是我国近代文学史上一位出色的散文家，代表作品有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。?
陆蠡不仅文章优美，人品更是受到很多作家的高度评价。巴金老人回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为我是和一个崇高的灵魂接触了”作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”陆蠡之文，亦如陆蠡之人
三、字音字词：
陆蠡(lǐ) 涸(hé)辙 婆娑(pósuō) 猗(yī)郁 囚系(xì) 瞥(piē)见
⑴了截：直截。
⑵涸辙：干涸的车辙。
⑶急不暇择：因着急而没时间选择。
⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。
⑸猗郁：茂盛的样子。(6)揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
四、题目解释：
题目“囚绿记”作何解释?“囚绿”是怎么回事?“绿”又是指什么?
明确：“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
“绿”指的是绿色的常春藤。
哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么?借鉴题目用“ 绿”的形式理出线索。
写作思路 情感变化
寻绿(1～4) 喜悦 满足
赏绿(5～7) 快活 留恋 欢喜
囚绿(8～12) 喜悦 可怜 恼怒
放绿(13) 尊敬 祝福
思绿(14) 怀念 期盼
每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人 致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。
五、品味作者对绿情有独钟的句子。
绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安 ，它是快乐。 (纵情歌唱)
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。 (怀念至极)
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。(心灵对话)
我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。(深情感悟)
我天天望着窗口常春藤的生长。------下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。(痴爱行动)
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华.我要囚住绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱.”(挚爱象征)
六、我为什么喜欢绿呢?
明确(1)绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……这句通过排比，使句子富有气势，体现出了绿象征生命力、希望和快乐的意义，直接抒发了作者对绿的赞美。
(2)从作家自身的处境来思考。?
(“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等)，说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛，?安慰自己的心灵。)?
六、这是一抹怎样的绿?这株常春藤在被囚前与被囚后各有着怎样的外形与特征? “囚绿”后，绿表现出怎样的特点?
被囚前：柔软的卷须，茂密的嫩叶，纤细的脉络、嫩芽;
被囚后：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱好像病了的孩子。”“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”
绿的特点：坚贞、执着、顽强不屈、追求阳光与自由、永不屈服于黑暗
那么这是不是陆蠡想要表达的主旨呢?仅仅是要抒发对绿的喜爱和怀念之情吗?显然还有更深层的寄寓，请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。?
(卢沟桥事变发生了)
2.卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。一起看看最后写了什么内容。?(齐读13段)?
3.最触动你的是哪一句话
(?“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”)?
4.最后我们回看课题，“囚绿”在这里发生变化了。
《囚绿记》高中语文教学教案（篇2）
一、导语设计
同学们，如果我们遇到一个特别喜爱的东西，会有什么想法呢?(买下、得到、占有)是的，大多数人会想据为己有。今天，我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，看看作者占有的什么，是怎么占有的。(板书题目作者)
教学目标
1、熟读课文，欣赏细致、精彩的景物描写，并加以赏析;
2、结合作者简介和背景资料，体会运用象征手法的意义。
三、重难点
体会运用象征手法的意义。
情感教育
1、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力的民族精神;
2、树立正确的价值观。
教学方法
圈点批注法，诵读感知，思考讨论，鉴赏品悟。
教学用具
多媒体、教学课件、投影仪。
课时安排
1课时
教学过程
(一)感悟标题
大家通过题目知道了哪些内容?(记：交代文体是散文;囚：占有、囚系;绿是描写对象;囚绿是课文主体)
(要求：阅读过程中拿起笔随时勾画，生字词语、优美词句、疑惑句。)
(二)重点探讨“囚绿”
1、研读第8段
朗读第8段。
勾画出“囚绿”原因的句子。
勾画出一些关键词句，并加以简析。
分析：“牵进”是优雅、轻柔的动作，体现作者对绿的喜爱之情;“装饰”心情可解释为“改变、安抚、调节、慰藉”，慰藉心灵。
教师补充：“葱茏”“猗郁”词语移用，它们本是用于形容植物茂盛的，这里用来形容爱、幸福和年华，点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。
例句：阳光倔强地跳舞;书本害羞地合上了。
研读9-12段
(1)朗读这几段，并寻找描写绿枝条被囚后生长变化的句子，讨论“绿”的性格特点。
明确：起先，“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”，作者发现了“生的欢喜”，写出常春藤的固执、生命力旺盛、蓬勃;
后来，“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”，作者有些不快，写出常春藤的固执、向着阳光和自由;
最终，“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”颜色“青苍--柔绿--嫩黄”，枝条“细瘦--娇弱--病态”作者对常春藤的情感发展到可怜、恼怒，滋生魔念。特点：柔弱、固执。
(2)结合“绿”的特点，讨作者赋予“绿”特殊的象征含义。
学生总结：绿象征生命、希望，向往光明、自由，永不屈服。
理清文章思路，以“囚绿”的形式动宾短语来概括情节。
生答：寻--赏--囚--释--怀
《囚绿记》高中语文教学教案（篇3）
三维目标：
1、整体把握，理清结构。
2、品味文中关键语句的含义。
3、学习象征手法，把握文章的主题。
4、联系现实，探究作者因爱绿而囚绿的做法。
教学重点：
1、整体把握，理清结构。
2、品味文中关键语句的含义。
教学难点：
理解“绿”的象征意义。
教学方法：
1、点拨法 2、探究法。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：一课时
教学过程：
一、情景导入
我们常说“文如其人”。也许今天我们所要学的课文和它的作者是最配用“文如其人”来评价。听听几位评论家的话语，你就知道为什么了。
刘长春说：“陆蠡之文，一如陆蠡之人;陆蠡之人，亦如陆蠡之文。”
李健吾说：“陆蠡的成就得力于他璞玉般的心灵。”?
巴金说：“他有优美的性格和黄金的心，同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响曲，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。”?
今天就让我们用一双慧眼，去发现陆蠡心中的那一抹绿色。
二、整体把握，理清结构
师：从文章的题目入手，它告诉了我们哪些 信息 ?你的心中又会萌生出怎样的问题?
明确：(由学生自主回答)
信息：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。
2、提出问题：
(1)文章中的“绿”具体指的是什么?
(2)作者为什么要“囚绿”?
(3)囚绿的结果怎样?
师：带着这些问题，迅速默读全文。全文1600余字，默读时间4分钟左右。古人云：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。请在阅读过程中拿起你的笔，养成圈点勾画、多做标记的好习惯。现在开始默读。
参考答案：(由学生自主完成)
具体指作者寓所窗口的常春藤;
因爱绿而囚绿;
结果不仅放了绿而且怀念绿。
师：根据上面问题的答案，理清文章的结构。
文章结构：(由师生合作完成)
(1)爱绿(1～7段)。为下文“囚绿”说明了原因。
(2)囚绿(8～12段)。这五段是文章的主体，与文章标题呼应。以“爱之深”为主线，展示了作者的情感变化过程。
放绿、怀绿(13～14段)。这两段点出了文章的写作背景，深化了文章的主题。